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漢字学習における手書き電子教材を用いた自学システムの開発 深谷 圭助 「学校は、もともと文字の読み書きを中心として社会に蓄積された文化財の継承のために作りだされたものである〔柴田（2003）〕」というように、「読み・書き・計算」とよばれるリテラシーこそ、万国共通の初等教育内容であるという点は、いかなる立場の教育実践者、教育研究者の間においても異論はないところであろう。興味深いことに、これらのリテラシーは、どこの国においても、おおよそ同年齢で、同程度の「読み・書き・計算」の能力を習得させるためのカリキュラムを用意している。このリテラシーは、主に紙と鉛筆（筆）を使って反復練習を行わせる手法による習得をめざしており、そのスタイルは、19世紀江戸時代の寺子屋・手習い塾の頃から、基本的に変わっていない。こうした古典的な教育方法を、現代のコンピュータ技術の進歩により、革新できないのかという点が、本研究への問題関心である。 近年、手書き入力型パーソナルコンピュータ（以後、「タブレットＰＣ」と表記する）の進化により、コンピュータのディスプレイ上に自由にひらがなや漢字で手書き入力できるハードウェアとそれに対応する「手書き電子教材」が開発され、これまでの19世紀型の読み・書き・計算の教育方法が、大きく転換する可能性が高まっている。これまで、コンピュータの入力は、キーボードにより操作されていたが、タブレットＰＣでは、かな、漢字による手書き入力が可能である。日本語の文字認知度の向上はめざましく、小学校低学年児童の書く、つたない文字にも十分対応することができるようになってきた。コンピュータの普及で、大きく社会が変わりつつある中で、これまでの学校現場へのコンピュータの導入は、ハードの面（ＰＣの学校への導入・設置）はともかくとして、ソフトの面（ＰＣの教育への活用）においては、決して十分な成果を挙げてはいない。未だに、ワープロソフトの使い方、お絵かきソフトの使い方、表計算の仕方、インターネットの使い方など、ITの技術を習得する目的のために用いられる場合が多く、ＰＣが、教育が抱える本質的な問題解決のためにコンピュータが活かされていなかった。このタブレットＰＣおよび手書き電子教材の初等教育現場への導入によって、教育の本質的な問題解決に活かされる可能性は高い。 本研究の成果により、19世紀以来の「読み・書き・計算」の教育手法が、ペーパーベースからＰＣベースへ転換する契機となる可能性がある。すなわち、紙と鉛筆による反復習熟学習から、ＰＣによる反復習熟学習となることで、どのような教育的利点があるのか、教育成果の質としてどのような変質がみられるのかについて、本研究において実証できるのではないかと考えた。 本研究では、タブレットＰＣおよび手書き電子教材を活用し、授業におけるさまざまな学習履歴の管理および学習履歴情報の学習者へのフィードバックと、これを活かした児童の自学のシステムを、新時代の教育方法的な立脚点から構築することを目的とする。 開発するシステムの特徴および設計方針は次の通りである。
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