教員紹介
経歴概要
- Profile
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2008 立命館大学大学院言語教育情報研究科修士課程 修了 2019 関西学院大学大学院言語コミュニケーション文化研究科博士課程 修了
研究者になったきっかけ
大学院で大規模コーパスを利用した言語研究に出会ったことが大きなきっかけとなりました。 私は一度社会人になってから大学院に進学するという道を経ています。進学前にフリーで英語講師をしていたころは、趣味と実益を兼ねて講師同仲間で難解な英文を持ち寄り、解釈や上手い訳し方について議論したものでした。その時に頼りにするのは何冊もの辞書と専門書でした。 その後大学院で指導を受けた先生の「辞書が間違っているかもしれないよ」という言葉を受け、言語の探求方法が大きく転換しました。また講師仲間との遊び方も、インターネットで日々発信されるテキストから風変わりな表現を抜き出し、「新たな構文発見か！？」とコーパスを検索しながら議論する方法へと変わりました（多くの場合は単なるタイポでしたが・・・）。今振り返ると、この仲間たちとの「遊び」が研究の道へ進む第一歩でした。 現在は、ジャンル別の小規模コーパスの構築とその分析に力を入れています。
研究について
研究分野・テーマ
薬学・生命科学系学生を対象としたプロジェクト発信型英語プログラムの実践と効果の評価およびコーパスを用いたディスコース分析
学生が英語で探究・協働し、社会に向けて発信する力を育む「プロジェクト発信型英語プログラム」を開発・実践し、その教育効果を検証しています。近年は、学習者が主体的に学びを深めるための「ミーティング・スタイル・クラスルーム」の考案や、薬学部生のための英語学習教材開発、短期海外研修の学習効果の検証に取り組んでいます。効果検証では、事前・事後調査、英語運用力テスト、学習ログなど複数のデータを組み合わせて分析し、学生の言語使用、振り返り、成長過程を多角的に捉えることを目指しています。また、生成AI／機械翻訳の教育的活用が学習に与える影響や、効果的な協働のあり方も検討しています。
研究テーマへの想い
授業をミーティングやコロキアム等の討論・発表会スタイルで行うことにより、リーダーシップとファシリテーションスキルを醸成するクラススタイルを開発しています。 これまでも、協同学習に基づいた学習者主導の授業は数多く実践されてきましたが、教員がファシリテーターやアドバイザーの役割を担うものが主流でした。 しかし、教員の合図のもとでグループ活動を行うのではなく、ファシリテーター役を含むセッションの主導権を教員から学習者に譲渡し、学習者がキュー（合図）を出す側やフィードバックを与える側になってこそ、真のリーダーシップの醸成は可能となると私は考えています。 このリーダーシップやファシリテーションスキルに支えられることで、学生が有意義なディスカッションを行い、互いのコンテンツを深め合い、英語で発信できるよう教員同士でも日々議論を行っています。
学生へのメッセージ
「伸ばしたかった」と気づいたときこそが伸ばすべきとき
プロジェクト発信型英語のコースでは、自分の関心事を追求し、授業の参加者と議論し、英語で成果を発信します。 自分のプロジェクトは授業のためにいわば「練習用」に行うものではなく、議論や発信の活動全てが本番です。そのため発表に自分自身が投影される機会も多く、全員が独自のコンテンツを持ち寄るわけですから、授業内外のさまざまな部分で交互作用が起こっています。是非それを楽しんでください。 必須コースを終えた皆さんは、ひとりひとりにとって成長したと感じる部分ともっと伸ばしたかったと感じる部分があると思います。「伸ばしたかった」と気づいたときこそが伸ばすべきときですので、大学に入ったばかりでも、必須コースを終えてからでも、大学を卒業してからでも、気づいたときに是非始めてください。 方法について悩んでいるときは、いつでも相談してください。私一人では力の及ばないことも多いかと思いますが、立命館大学には多種多様なリソースが所属していますので、きっと皆さんの力になれることがあると思います。
