田舎で育った私は、初めて親元を離れての生活となり。それは不安と期待が入り混じったものでした。慣れない一人暮らしに戸惑いながらも、出会った仲間たちとの交流が大きな支えとなりました。放課後や夜遅くまで語り合い、将来の夢や日々の悩みを分かち合った時間は、かけがえのない思い出となっています（今でもつきあいが続いております）。理科の教師を志していた私は、卒業論文で蚊の生態をテーマに選び、野外での採集やシステアミンという物質の分析を通して、生命の仕組みや自然の不思議に魅了されました。仲間との出会いや大学で学んだ日々は、自ら学ぶ喜びと探究の楽しさを教えてくれました。あの経験が、今の自分の原点として確かに息づいていると感じています。

私たち人間はコミュニティの中で連携・協力することで多様な文化を築いてきました。近年、学校現場では、集団生活の中で他者との関わりや社会的ルールの理解に困難を示す子どもが増加していると言われています。こうした背景には、発達特性のみならず生活環境の変化など、複合的な要因が存在しています。私は、学校コンサルテーションや支援チームの一員としての仕事に携わる中で、「集団適応の困難さ」を適切に理解し、社会性発達を支える理論と実践の連動が重要であると考えました。特に、集団適応が困難であることは、自己肯定感の低下や、孤立など将来の社会生活にも大きく影響することです。こうした課題意識から、子どもたちの社会性発達に着目し、行動特性や対人スキル、環境要因などを多面的に検討し支援の糸口を見つけ、アプローチすることが大切と考えたことが理由です。