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学2回生から3回生にかけて、アメリカに語学留学をし、英語力が飛躍的に向上したことを実感しました。留学先のプログラムはTESOLが基になっており、それが私のTESOL、そして「第二言語習得」との出会いでした。将来は英語教師になりたいと考えていたので、より専門的に言語教育を学ぶために言語教育情報研究科への進学を決意しました。 夏休みに、念願のTESOL資格取得プログラムをオンラインで受講しました。プログラムの内容は、研究科の授業と非常に関連性が高く、知識を深める良い機会となりました。また、遠隔授業を行う際の技術や学習に役立つツールを得ることができたので、最新の教育環境で教えることに対して自信がつきました。 しかし、私は「理論」を学ぶだけでなく「実践力」を磨く重要性を日々感じています。その力を身につけるためには、長期に及ぶ観察とトレーニングが必要であると考えました。そこで、1年間にわたる京都府立山城高等学校のインターンシップに参加しました。変化を繰り返す教育内容や生徒像をこの目で確かめることができました。 英語教育学プログラムでは、バイリンガリズム、早期英語教育、音声学といった様々な分野の知見を広げることができます。加えて、コーパスや統計分析といった研究のアプローチの方法を身につけたり、模擬授業や教材開発を通して実践力を磨いたりすることができます。どの分野も大変魅力的で、これまでに何度も修士論文のテーマを変更するほどでした。中でも、語彙習得に関心があり、現在は「コロケーション」についての研究を進めています。L2学習者による習得が困難とされるコロケーションの効果的な指導法を解明していきたいです。修了後は、高校教師を志望しており、前述した研究の成果や授業での学びを現場で大いに活用していきたいと考えています。生徒の英語学習をサポートしながらも、共に学び続ける教師を目指します。

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学3年生の時、交換留学で日本に1年間滞在しました。学校の先生だけでなくアルバイト先のオーナーからも色々教わりました。オーナーが「躾」という言葉について「身を美しくすること」と説明してたのが印象的でした。教師だった母からの影響や日本でいろいろ教えて下さった方の影響もあり、教師の役割について考えさせられました。そして、いつか自分も教師になりたいと思いました。 留学経験で、自分の知識が浅いことやコミュニケーションのストラテジーを身につけていないことを痛感しました。こうした側面を克服するため大学院に進学することにしました。2020年に大学を卒業してすぐに進学したかったのですが、新型コロナウィルスの影響で渡日できなくなりました。研究の方向についても思い悩む日々を過ごしました。そうした中で北出慶子先生の「外国人・留学生支援ボランティア活動を通じた学びと課題：日本語教育人材育成のための多文化サービス・ラーニング開発に向けた系統的レビューの試み」という論文と出会いました。そして先生が所属する立命館大学への進学を考えるようになりました。コロナ禍のもとで、日本への渡航はできませんでしたが、オンラインの面接で言語教育情報研究科を受験することができました。 入学後、言語情報コミュニケーションコースで言語学の基礎を固めつつ、新しい内容を吸収することに努めています。私はモンゴル語の尊敬語に関心があります。2021年度秋学期に講義で角田太作先生の『世界の言語と日本語』を読む機会があり、所有者敬語に関心を持ちました。現在モンゴル語の尊敬語と所有傾斜の関係を考察しています。修了後は教師になることを希望していますが、まずは自分の言語学の知識を磨くつもりです。

塾

講師のアルバイトで英語指導に興味を持ち、深く英語教育や言語学を学びたいと思ったことで大学院進学を考えました。言語教育情報研究科に進学する決め手となったのは、英語教員の専修免許状の取得を目指しながら、言語学を学べるという点です。TESOL資格取得プログラムにも興味があったので、1回生の夏にはオーストラリアのサザンクィーンズランド大学に5週間留学し、英語非母語話者への英語教授法についても学びました。最終的には、自分が本当にしたいことを見つけ、民間企業に就職することにしましたが、大学院で身に付けた「深く考える姿勢」は今でも仕事をする中で活かされています。大学とは違った刺激が大学院にはありますので、前向きに大学院進学を検討していただければと思います。