先週の日曜、関係しているアイスホッケー今季リーグ最終戦の応援に行ってきました。アイスホッケーは全くの素人（フィギュアスケートは、前々々校で冬期シーズンコースで教えていたので真似事スピンくらいまではできるのですが････）。でも素人にしか見えてこないもの、味わえないものがあるのではと、ミーティングでは"思い"を話させてもらっています。今年度は昨年度より順位を一つ上げる結果となり、目標達成まであと一歩といった実績を残すことができました。

　スポーツはよく"人生の縮図"と言われますが、長い人生の中で出会う様々な経験を選手生活の中で学ぶことのできる意義は非常に大きいものがあり、人間力を学ぶ宝庫と思っています。この世に永遠というものがないように、どんなに才能に恵まれ、活躍し、賞賛された選手でもいずれは引退が待っています。学生選手として当たり前のように過ごしている日々が、決して当たり前でないということを忘れることなく、

時には意識し、今、ここで与えられた（勝ち得た）選手として活躍できるチャンスに感謝し精一杯頑張ってもらいたいと願っています。

Hamaです。

カンブリア紀には、「カンブリア紀の爆発」と言われる動物の急激な多様化が起こったそうです。

 

　その時期には、それぞれの動物が生き残るために色々な戦略を立てたと考えられています。

その中で食べられる側の動物は、なんとか食べられないような進化を遂げたと思われます。逃げ足が速くなったり、硬い殻で身を守る種も現れたことでしょう。

 

　このような内容を読んでいて、殻つながりで、ふと思い出したことがありました。

便器に汚れが付きにくくするために、カタツムリの殻の素材の研究をした企業があったような・・・

 

　そこで思い立ったら調べようではないですか！！

 

　ウェブで「トイレ、カタツムリ」と入れると、出てきました。その製品は「プロガード」、トイレ製品では有名なINAX株式会社が開発したことが分かりました。

 

　カタツムリは、殻を自分でクリーニングしないのに、なぜかいつもピカピカですよね。これをヒントにして、汚れにくいトイレを開発したのだそうです。

 

　原理的には、トイレの表面を加工するわけではなく、表面イオンを汚れになじみにくいイオンに変化させているようです。プロガード分子が、水アカの元となるケイ酸のトイレの表面への固着するのを防いでいるらしいです。

 

　自然（カタツムリ）から学ぶことにより、トイレでの水の使用量を減らしたり、掃除の手間を少なくできるわけです。

 

　自然をよく観察することは、面白いですし、重要ですね！

 

【今週の1shot!!】

こんにちは。ma34です。

このところ、自分の色々を省みる機会があり、ふと手にした本がありました。
教育実践家、とりわけ国語教育では知らない人はいないという、大村はま先生の著書『教えるということ（新編）』（ちくま学芸文庫、1996年）。

戦後国語教育において、単元学習を実践された先生として著名です。

そのなかで、こんな一節がありました。

　　「劣」に重みをかけすぎ、「優」を忘れていないか　（167頁）

「教室の魅力は、力の弱い子どもを救うことだけでは、半分しか生まれてこないと思います。
力の弱い子どもが張り合いよく学習していると同時に、力のある子どももいきいきとして学び、語り合い、豊かな力を出し切って努力している、頬をほてらせているようでないと、教室に魅力が生まれません。
ところが、これは力の弱い子どもにやりがいを感じさせることより、むずかしいかもしれません。」

色々な授業を担当するなかで、私はいつも「つまずき」を捉えようとし、
丁寧に、分かりやすく授業を編んでいこうと思い、試行錯誤をしています。

けれども最近思い、感じるのは、
そうした試みは、丁寧にやりすぎて、あるいは簡単なレベルに下げすぎてしまって
結局のところ、誰の学びにもなっていないのではないか・・・、ということ。
とくに、力のある学生に対して、もっと働きかけができるものを提示しないといけないのでは、
ということです。

以前、授業研究会でお聞きした元東大教授の佐藤学氏も、
「高校中退者の多くは、高校の授業が難しいからやめていくのではない。
自分にとって学びがいがなかったり、簡単すぎるからやめていくのだ。」
ということをおっしゃっていました。

学生にとって、チャレンジングな課題を提示し、
かつ、分かりやすい授業をいかにつくっていくのか。

修行は続きます。。。

でも、教育は答えが一つではないところが面白くもあります。
そのようなことを思いながら、今日も授業で使えるネタを探しながら生きているma34でした。

さて、ここのところバタバタ。。。


消費の豊かさを求めると言う事は、

人とのであい、競技との出会いが、今の私があると【hama】先生。高校生の頃に新聞でトライアスロンを知る。ハワイのアイアンマンレースにも参加。勉強の方では、スポーツ医学を勉強したい！と東京医科大学の岩根先生、ペンシルバニア大学のブリトン・チャンス先生との出会いによって環境医学研究の道へ。この間行っている、不活動（ギプス固定21日間）による筋代謝の研究について一部紹介。MRIによる筋形態、³¹P－MRSによる有酸素能を計測。ギプス固定すると有酸素能、握力（筋力）、持久力が低下する。最後に、研究を進めるうえでの心得をかたってもらいました。１）原場から研究テーマを拾う、２）人のやっていないことをやる、３）楽しいと思えることはとことん突き詰める、４）日々勉強する。

 

「この子（小学生）は運動が苦手で鉄棒ができなかったんだよね」との台詞を入れながら見せたビデオでは、見事に鉄棒の演技をしていた。「この指導は小学校（中高は、社会の免許）をもった先生が指導したんですよ、と【智】先生の話はスタート。そのうえで、スポーツ指導者には何が求められるでしょうか？その回答の中で、"優れた"スポーツ指導者は、参加している全ての人が、スポーツしている時も、終わってからも、スポーツに積極的に継続的に参加するように、"意図的、計画的に"指導することがかのである。ふつうの指導者ではなく、「優れた指導者」と巣立って欲しい。このことをスポーツ教育コースでしっかり学んで欲しい。

 

＜＜今週のちょっと、もっと、ほっとな話＞＞

いよいよ、今週末は、第25回日本トレーニング科学会。金曜日のプレカンファレンスからはじまります。この分野の活性化へ一石を投じる会になるでしょう。

先週、企業周りをしてきました。「食品関係の中規模」の会社でした。OBが対応してくれて細かなところまで教えてくれました。その会社で、リクナビで登録するのが3万名、さらにエントリーシート登録するのは３千名。そこから、面接によばれるのが500名。最終的に採用されるのが5名。選ぶ側も選ばれる側も真剣勝負。これから、本番となる就職活動に突入する一期生を大いに励まし、応援したい。これまでの体育系、スポーツ系とは違う学びを積んだ一期生であれば、自らのキャリアを切り開いてくれるでしょう。

【忠】

 

 

 

 

先週木曜日、京都府北部のM高校に行きました。進路指導の一環として行われている「職業ガイダンス」で、スポーツ・健康の分野（あるいは仕事）について、高校1年生を対象に全体的な話をするためでした。職業分野別に15の分科会に分かれて実施、いくつかの他の4年制大学、短期大学、専門学校から講師を引き受けた方々が来ていました。スポーツ・健康分野（仕事）はその内の一つでした。

　「高校1年生に対して、早くも職業の話か！」と最初は奇異に感じましたが、高校の進路指導の先生や他の大学の先生と話してみると事情はより一層鮮明になったという感想をもちました。4年生大学ではちょうど3回生の後期に、進路就職に関して具体的な動きをみせるようになりますが、それまでは深く潜航しているような感じです。

　「自分の適性ややりたいことと同時に、それぞれの職業別分野や企業世界の事情」をより詳しく調べ、かつ「5年後、10年後にかくありたいという自分自身をイメージ」してみよう、と多くの先輩方（企業人）や先生方（どの分野においても）が教えているところです。

　高校1年生にとって5年後の自分は、ちょうど大学3回生の後期に当たります。けれども3年前には既に、進学した大学と学部（学科）を選んでいます。したがって、その選択の前に、職業分野や仕事の話に直接・間接に触れる経験は、プリミティブながら実は極めて大切なのです、と進路指導の先生は、話しておられました。

 

　このような話を事前に聞いていたわけではないのですが、次のようなことがらに重点を置き話しました。それらは、「現在のスポーツが、いかに多様に展開されているか」、また「メディア、企業・ビジネス、他の文化・科学の諸領域といかに結びついて、その多様さが現れてきているか」、さらに「その多様さが、いかにスポーツや健康に関わる仕事の拡がりの可能性をもたらしているか」ということでした。

　近年開設された4年生私立大学「スポーツ・健康系学部」は、すべてその仕事の拡がりをみてカリキュラム設定や工夫を行っています。その雄が立命館なのです、と最後に力説しましたが、現地での話の中心は上記の諸点でした。

　「スポーツを実践し、スポーツに興味・関心をもち、スポーツに関わった仕事をしたい」と、我が学部の学生の皆さんも、新入生の時期には新鮮さをもって多くが語ります。「する・みる・ささえる（かかわる）」が多様に交錯したスポーツの世界に接し、高校1年生が5年後の大学3回生までに、「夢を現実化する」可能性をいかに拡大させるか、ということが「高大連携」のもっとも重要な点なのかもしれません。高校生に優しく、平易に話をする準備をしたおかげで、難しい問題を考える機会に接した、と今回私は感じました。

 

【善】

　

　

先週のブログにて、研究室内で週1回・昼休みの時間帯に行っている【プレゼンバトル2012】の取り組みを紹介しました。先月上旬から6週間にわたり実施してきたこの企画、今週は決勝ラウンドでした。予選、準決勝ラウンドを通過した大学院生2名、学部生2名の4名が【働くということ】というテーマで5分間のスピーチを行いました。これまでのテーマと比較しても難しかったと思いますが、準決勝ラウンド終了後1週間かけて、じっくりとストーリーを練ってきてくれたようで4名のスピーチともに大変聞き応えのある内容でした。そして、優勝者は・・・・学部3回生の

shimityくんでした。彼は学部１回生の頃から私の授業を受講してくれていますが、特に2回生で行った小集団の授業内（研究入門）での発言やグループワークでの積極的な取り組みは強く印象に残っています。また、卒業後の進むべき道についてもクリアーな視点（目標）をもっており、それが今回のテーマに対するスピーチにも生かされていたように感じます。






今回の一連のプレゼンを聞いて、私の予想以上に、スピーチのスキルが高いことに良い意味で驚きました。プレゼン力、スピーチ力の高さ、これはスポーツ健康科学部の学生の一つの特徴かもしれません。学部生については、基礎演習、研究入門、英語、専門演習（ゼミ）など比較的少人数の授業の中で数多くのプレゼンテーションを経験しています。また、大学院生についても、修士課程の時点で多くの学生が国内外の学会での研究発表を経験しています。このような日々の取り組みが、本人達も気付かないうちに【人前で話をする】ことのスキルを高めることに繋がっていたのであろうと推察しています。


この企画、これからも続けていきます。今回は座った状態での5分間のスピーチでしたが、より長時間のスピーチ、1枚のみのスライドを使ったプレゼンテーション、英語でのスピーチ、他の研究室との対抗戦などいろいろとアイデアがあります。仲間同士で競いながら、そして楽しみながら自ずと【プレゼンテーション力】【スピーチ力】【自分を考えをアウトプットする力】が高まるような【仕掛け】をこれからも準備していきたいと思います。

GOTO

つい一月半ほど前はあんなに避けていたのに、今は弱い日差しながらも日向を求め、キャンパスのここかしこに、"地べたリアン"のごとく腰を降ろして談笑する光景を見かけるようになりました。１週間でキャンパス内の木々の紅葉、落葉と自然風景だけでなく、学生たちの行動、服装も変化していっています。その服装などを見て思わず四十数年前の貧しかった学生時代（小生だけではなかったと思いますが？）と比較し、つくづく生活水準が向上し豊かになったんだと思いつつも、昔を懐かしんでおります。

しかしながら、物質的な生活が豊かになるにつれ、こころの豊かさや日々の充足感を求めるようになってきましたが、では何をしたら良いのかといった状態から抜け出せずに藻搔いている人が少なからずいるのではないでしょうか。学生たちの中にも、毎日の空虚感を訴える者もいますが、内省と共に今ここでできることを振り返り、本気になって１歩踏み出す"勇気"とスポーツをやってきた"根気"と本学に入学できたんだという自尊心をもとにした"覇気"といった四つの気を持つことを勧めています。そして何よりも若い！いくらでもやり直しがきく。過去が将来を決めるのではない。将来は今をどう過ごすか、今の自分が決めるんだ、とアカデミック・サイコロジーでなくポップ・サイコロジーを語っています。（老ブロガー・ハル）

　　Hamaです。

　 　一昨日、共同研究の打ち合わせのため、急きょ日帰りで札幌に行って来ました。

 　先日、降った初雪（？）のため、野山はうっすら雪景色、すっかり冬の粧いをみせていました。

　そもそも今回の出張は、私が指導している博士課程の大学院生N君が、学会に参加したことがきっかけでした。

　そしてなんと、N君が質問した先生は、私が大学時代に教わったことのある（私よりも20歳も上の）生化学のS先生だったのです！！

 

　若いうちは、N君のように臆することなく、自分の知りたいことのためには、相手がどんな先生だろうと、どんどん質問するくらいがいいですね。

 

　もちろん、まず（自分が何者かを名乗って）礼儀正しくですが・・・

 

　研究打ち合わせ内容を、簡単に説明します。

 

　脂肪細胞には、代謝が低くてエネルギーが余ると、ためこんでしまうタイプ（白色脂肪細胞）と、色々な刺激によってエネルギーを容易に消費するタイプ（褐色脂肪細胞、最近では、ベージュ脂肪細胞と言われることもあります）があります。

　これらの脂肪細胞と運動との関連を研究していこうとするものです。

　この研究内容についても、進展があれば今後、報告します。

 

【褐色脂肪細胞に関する参考論文】

①     Is irisin a human exercise gene?
Timmons JA, et al. Nature. 2012 30;488(7413):E9-10.

②     Beige adipocytes are a distinct type of thermogenic fat cell in mouse and human.
Wu J, et al. Cell. 2012 20;150(2):366-76.

 

【Hama】

おはようございます。ma34です。

今日は、先日ＭＢＳ「ちちんぷいぷい」の特集で
「小学校英語でフォニックスが導入される」ということをめぐって
ちらっと私が登場しましたので（コメントと写真だけですが・・・）その話題を。

橋下氏で注目される大阪市ですが、小学校英語教育についても
注目すべき動きが出てきました。

それは、小学校1年生から英語活動を導入し、
そのなかで「英語の文字と音声についてのルール」である「フォニックス（phonics)」を
教えよう、という動きです。

（2011年4月、新しい学習指導要領の施行に従って、
　全国の５、６年生には週一回の「外国語活動」が導入されています）

そのニュースから、今回のちちんぷいぷいの特集となったのですが、
巷の英会話スクールにて、フォニックスのルールを教わる子どもたちの映像がありました。

フォニックスというのは、先も書きましたが、「文字と音声のルール」のことです。
ただ、その内容は、アルファベット一つ一つの音（例えばbには/b/ , cには/c/, /s/などの音がある）を知るレベルから、それらを組み合わせて単語を読んだり、母音（"oo" は「ウ―」だったり「ウッ」だったり）のルールまで覚えたり・・・と色々なレベルがあります。

中１の教科書の入門期（4月はじめ）にも、「フォニックス」を意識した頁が増えました。
（Ｎｅｗ　Ｈｏｒｉｚｏｎ　１）

そして、教え方も、ＣＤやドリルを繰り返して教えるというやり方もあれば、
子どもたちが親しむライムやチャンツを取り入れて教える方法、
あるいは教えずに「気付かせる」ことを狙うやり方・・・と
実は色々と立場もあります。

そのあたりについて、大阪市が具体的にどのようなフォニックス指導を進めていこうとしているのか、
まだよくわかっていないのですが、
このニュースを受けて、全国の小学校外国語活動をめぐる議論も進められるのかと思います。

私としては、フォニックスのルールを「教える」、「覚えなくてはならない」というように
先生や子供たちにとって新たな「負担」になってしまうことはやはり問題だと思いますし、
「ルール」を知っているだけで、意味はわからないけれど読める・・・というのではなく、
実際に英語の絵本や歌、コミュニケーションという文脈のなかで
うまく取り込んでいくことが必要であると思っています。

・・・・ということを含んで電話取材を受けたのですが、なかなかうまく伝えるのは難しいですね。
このブログで、こうやって書くのも、きっと伝わらないのだろうなあ・・・。

結論。

フォニックスの導入が、子どもたちの英語学習の「新たな壁」になるのではなく、
「新たな扉」になることを願います。

ma34.