これまでもこのブログにて紹介してきましたが、スポーツ健康科学部は、滋賀県で唯一の体育科を有する高等学校である「滋賀県立草津東高等学校」様と多様な高大連携プログラムを展開しています。具体的には、スポーツ健康科学部の教員や大学院生らによる体力測定、保健体育科授業支援、栄養学やコーチ学の出張講義、サービスラーニング、さらにはスポーツ・健康に関わる発表指導等が年間を通じて実施されております。

この日は、これらのプログラムのうち、高校1~2年生を対象に行われている専門教科の「スポーツ総合演習」のプレゼンテーション発表会が立命館大学ラルカディアにて行われました。出席したのは、草津東高等学校体育科の1年生及び2年生、教職員の方々、保護者のみなさま、そして、来賓として滋賀県教育委員会の指導主事の先生方と近隣大学のスポーツ科学を専門とする先生方と、多くの方々が出席されていました。

紀貫之が「春霞　たなびきにけり　久方の　月の桂も　花や咲くらむ」（後撰集18）と詠んだ春の月は、秋とは違った趣があり、春の霞におぼろになった様子は、またよいものです。草津市も少し霞がかかっており、昼間でも遠景がおぼろとなっております。

今回は、現在私の研究室のゼミの学生が取り組んでいるプロジェクトを紹介したいと思います。

その内容はタイトルにもしましたが、「児童の運動遊びを豊かにする！」として、小学校の休み時間（長休みや昼休み）に、大学生が小学校を訪問し、スポーツ健康科学部でこれまで学んできたトレーニングやコーチングの知識や実践力を活かして小学生にさまざまな運動遊びを教えることで、外遊びをする児童の数や、運動遊びのバリエーションを増やすことを目的としています。

今週は、そうした成果を検証するために、まずは、現在の小学生児童が、昼休みにどのような遊びを行なっているのかを、事前の調査に出かけております。あらかじめ大学近隣の小学校に連絡を取った上で主旨を説明し、学校長の許可をいただいた上で、対象校の児童の1週間の昼休み校庭で行われている運動遊びを調査しています。

具体的な調査項目は

としており、ビデオを複数台設置し、休み時間に校庭で遊んでいる児童をじっと撮影しながも、適宜人数をカウントしたり、メモをとりながら、調査しています。

※追記

「人間と遊び」を考える際に、是非とも読んでおきたい文献としては、やはり「ホモ・ルーデンス」（Huizinga,1938）を挙げる必要があります。オランダの歴史学者であったホイジンガは、人類の歴史をひもときながらもあらゆる文化および文化的装置に「遊び」が深く関連している様子を圧倒的な博識と、円熟した筆致で展開して、人間存在の根源的な様態として「遊び」を位置付けました。そして「すべては遊びなり」という結語で本書は締めくくられます。校庭で遊ぶ子供たちが我々に指し示してくれるのは、我々人間に必要なすべての根源的なものかもしれません。それを見つめる学生らがなにをどう受け取り、どう語ってくれるのか、大変楽しみです。

「ホモ・ルーデンス」ホイジンガ著, 高橋英夫訳, 中公文庫

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立春を過ぎたとはいえ、今朝のBKCは、雪が降っていて、まだまだ寒い日が続いております。

これまで、本ブログでも紹介してきましたが、今年度より私は、宮崎県のタレント発掘・育成事業への協力を行なっております。先週末に、その今年度の担当の最終回となるトレーニングを行なってきました。今回のねらいは、「バランス能力の応用」を中心とした内容としました。そこで、全身の動的バランスが必要とされる「スラックライン」をトレーニングに導入しました。

スラックライン（Slackline）とは、5センチ幅程度のポリエステル製のベルトを2本の支柱間に張って、その上を歩行したり、ジャンプしたりするものです。数年前より我が国でも公園等でやっているのを見かけることも増えてきました。通常屋外の太めの木と木の間に設置されることが多いのですが、今回は体育館のなかでも実施できるように、バレーボールの支柱を利用して設置しました。設置においては、なるべく支柱の根元付近にラインを結ぶようにし、支柱が曲がらないように配慮した上で、その分ラインの高さを出すために、途中で60センチ程度の踏み台を２台設置しました。トレーニングに導入したいと思われるかたはぜひ参考にされてください。

さて、選手らは、見慣れないスラックラインに興味津々で、トレーニングが始まると、何度も何度も挑戦し、なんとか渡りきろうと一生懸命に。手を広げてみたり、横向きでまるでカニのような動きで渡ろうとしたり、勢いをつけて渡りきろうとしたり、さまざまな方略で自らのバランスをコントロールしようとしていました。

途中でコツとして、腕の使い方や、視点の位置、足の向きなどをアドバイスすると、それを意識しながら、自らの身体の状態を鋭敏に知覚し、バランスを保ちつつ歩行をしようとする姿勢が多く伺えました。

つぎに、ライン上での歩行の途中で、補助者よりボールがパスされ、それをキャッチして、再び補助者にパスで返すというタスクを加えることで、視線を固定して徐々にバランス状態を保持することができるようになってきていた選手のバランスを再び崩すということもやってみました。すると、ボールパスが入った途端にバランスを崩し、ラインから落ちる選手がいる一方で、ボールへと意識が向くことで、重心のバランスの操作をあまり意識せずに行うことになったほうが、安定したバランスを獲得できる選手もでてきました。これは、バランスそのものを知覚しようとするよりも、ボールを捕るという動作課題をダブルタスクで実施したほうが上手くバランスがとれるという、コオーディネーションがねらいとしている人間の運動の特性である冗長性の制御を考える上でとても面白い現象でした。

ただ綱渡りをしているだけなのですが、選手の体と意識のなかではさまざまな情報の再構築が生じている様子をみることができて、とても面白いトレーニングになりました。次年度も引き続いて担当させていただけるようなので、さらにさまざまなトレーニングを通じて、選手の基礎的運動スキルの向上を企図したいと思います。

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そして、最後に全てのプログラムを修了した受講生2名に、海老副学部長より、修了証と副賞が授与されました。

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後期の授業が終わり、キャンパスではこの1年の学びを総括する定期試験やレポート課題の提出が行われています。

学生のみなさんは、改めて学修の成果を点検して、次年度からの学びに活かしてほしいと思います。

一方、この時期、我々教員も今年度の指導を踏まえて次年度の講義科目・実習科目等の指導内容（科目の目標、授業計画、参考図書、関連科目、評価方法等）の策定を行なっています。担当科目領域における最新の研究成果を取り込むことやゲストスピーカーの招聘の検討、アクティブラーニング等の指導方法の工夫など、講義・実習科目を通じたよりよい学びが提供できるように検討しております。そして、それらから「シラバス（syllabus）」と呼ばれる講義概要を作成し、WEBを通じて公開することとなっています。新しい年度になると、これらのシラバスをもとに学生のみなさんは受講する講義を選択することになるとともに、あらかじめ示された内容をもとに授業内容の事前学修を行うこととなります。また、シラバスは我々教員にとっても、授業を滞りなく進めることができたり、授業の改善につなげることができるなど、多くの意義があるものとなります。

立命館大学にて開講されてる科目はすべて、以下のサイトより検索することで、講義概要が閲覧できるようになっています。

立命館大学スポーツ健康科学部・スポーツ健康科学研究科に進学を検討されている方々、ぜひどのような学びができるのか、本サイトにアクセスし、気になる科目や担当教員を検索し、その講義・実習科目のシラバスをご確認ください。

タイトルピクチャは、「山茶花（さざんか）」です。花の少ないこの時期に鮮やかな色を見せるこの花の花言葉は「困難に打ち克つ」だそうです。山茶花のようにひたむきに努力したいものです。

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週末から降り続いた雪で、キャンパスは真っ白の雪化粧を施しています。

キャンパス内のあちこちに、学生さんが作った「ゆきだるま」が登場し、ユーモラスなポーズで久しぶりの積雪を楽しんでいる様子が伺えます。南国育ちの私も、なかなかこれだけの雪を見ることはないため、朝からキャンパス内をいろいろと歩いてみました。

クインススタジアムのRマークが浮き彫りに！

BKCグリーンフィールドは、ホワイトフィールドへ衣替え？

スポーツ健康コモンズ裏にある調整池周辺は、まるで墨絵のような美しさ。

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成人式も終わり、今日のキャンパスは、多くの学生が戻ってきて、平生の様子を取り戻しつつあります。

これまでも本ブログで報告してきた「子供の体力向上」に向けての取り組みですが、今年度の結果と分析が徐々に発表されてきております。【 智 】先生を中心とした立命館大学スポーツ健康科学部スポーツ教育学研究室と連携して子供の体力向上に取り組んでいるいくつかの教育委員会においても、今年度の結果が発表されています。なかでも、以前にも紹介した北九州市の教育委員会からは、うれしい結果が発表されています。

その結果を総合すると、

・今年度（28年度）の体力・運動能力調査結果は、前年度（27年度）の結果を上回った。

・実技測定項目別にみても、小学校は８種目中男子女子ともに７種目、中学校は９種目中男子全種目女子８種目が昨年の結果を上回った。

・全国平均との比較においては、小学校は８種目中男子３種目女子２種目、中学校は９種目中男子全種目女子５種目が全国平均を上回った。

ということのようです。詳しくは、こちらを参照ください。