こんにちは。かわいです。

先日、部活の１回生向け学習支援セミナーに参加してきました。

今の４回生が１回生の時に頑張っていた姿を思い出して伝えてきました。

やる気になってくれると嬉しいです。彼らの姿を見て後進もまた頑張ってくれることでしょう。

（教育学や心理学では、世代継承性と呼ばれます。generativityの訳語です。）

セミナーでは、次のポイントが強調されていました（セミナーの内容は文学部の先生譲りです）。

・「これから何が起こるか」が分からないことをするのは非常に疲れる

・「今から何があるか」「これからどうなるか」が分かっていれば、疲労感も疲労も大幅に減る

そこで、受講生に「試験は何科目かな？　レポートは何科目かな？」と質問が投げかけられました。

「やばいやばい」、「え、何科目やっけ？」、「６？７？」、「試験の日程っていつわかるの？」

と大相談会が発生しました。

彼らは、部活も学業も両方頑張っていて、かなり慌ただしい日々を送っています。

だからこそ、セミナーを機に、「これから何が課題としてやってくるか」を把握して、自分で自分の

大学生活のハンドルをしっかり握っていってほしいと思います。

今日すべきことは何か、この３日間でしないといけないことは何か、この１週間の課題は何か、

次の１ヶ月で全部でどれだけの課題があるのか、と洗い出して細かくスケジューリングして

日々過ごしてもらえればと思います。その計画する能力自体が、これからの時代と社会で重要な能力

となると思います。

と言いながら、

今日中にしないといけないことが今日中に終わらないことが判明して頭を抱えている午前中です。

学生たちと一緒にガンバリマス

こんにちは。かわいです。

先週のブログで記した大学教育学会では、10年近く前から交流のある先生方とラウンドテーブルを持ちました。

ラウンドテーブルは、「経験学習型教育実践で学生にどのように働きかけるのか〜学生への働きかけをめぐる実践知についての省察〜」

というタイトルです。

おもしろかったことは、登壇者の三人ともにかなり学生に寄りそって、問いかけていたということです。

例えば、私の場合、学生さんがいろいろ粘り強く挑戦していると口にしたら「どんなことを粘り強く取り組んだのですか」

続けて、「ロボコンの大会です」と答えたら、「そこでどんなことに粘り強く答えたのですか」と繰り返し、問いかける

ことを3名とも実践していました。

別の先生は、「なぜ〜をするのか」「何のために〜をするのか」「そもそも、なぜ〜するのか」と「なぜ」という

問いを繰り返し学生に渡していると実践の様子を報告してくださいました。また別の先生は、学生さん自身が感じたことを

一通り語ってもらった後、別の立場の人がどう感じていたか、その人からはどう見えていたかと複数の立場・視点を変え、

て言語化できるように働きかけていました。

言語化すること（あるいは現実それ自体）のもつ重層性を問いかけることでときほぐしていくような実践の様子が見えて

とても興味深かったです。

最後に、フロアの参加者の方々も含めて頭を悩ませたのは、

・「このような問いかけは重要だし有効だと思うが、過剰・過保護なのではないか」

・「学生が、自分たち自身でそれをできるようになるにはどうすればいいのか」

・「私たち（教職員）が与える側になることで、学生を受け取る側（受動的な立場）に固定しているのではないか」

という問題でした。研究としてはとても大切な問題を再確認できて有意義な時間でした。

実践としては、この問題を視界に収めて、日々の実践の中で悩んでいくしかなく、悩ましい限りです。

かわい

秩父宮ラグビー場で、今シーズン最後のサンウルブズ戦があり、観戦者調査のため、上京しておりました。
今回は、ゼミ生の２人も上京し、
調査員としていつも観戦者調査を運営してくださっている早稲田大学スポーツ科学研究科の院生たちに混じり
秩父宮ラグビー場で観戦者調査デビューを果たしました。
スタジアムでの観戦者調査の実施は、先週ご紹介した「調査方法論」で学ぶ一部の実践にもなるわけです。

最初は早稲田の院生たちに、名前は聞いていたものの初めての秩父宮ラグビー場、国際試合と初めてづくしのなか
やや緊張していたようですが、院生たちのサポートもあり、きっちりと役割を果たしてくれました。
院生たちからもお褒めの言葉を頂きました。

サンウルブズ戦の日は、「秩父宮みなとラグビーまつり」に神宮球場での早慶戦、
秩父宮ラグビー場でのサンウルブズ戦が開催されていたこともあり、とても賑やかでした。

ゼミ生の２人と私は早めに集まって、これらのイベントの見学しながら外苑周辺を歩き、建設中の新国立競技場まで散策してきました。

その間、様々なスポーツマネジメントの話をしながら、関西では見られない、都会のど真ん中でスポーツが中心となる街の華やかさや、
ワールドカップやオリンピック•パラリンピックに対する温度差を感じてくれたようです。

外苑周辺は、私がまだスポーツを学問として学ぶなど一ミリも考えていなかった学部生時代に早慶戦の観戦に歩いた道であり、
社会人になって秘書としてボスの後ろについて何度も何度も歩いた道でもあります。
社会人大学院生として、年齢の変わらない恩師や若い研究仲間とともに調査研究の場として歩いた道でもあります。
そして、この道は今現在、ともに学ぶ学部生たちとともに歩くという、新たな経験を与えてくれました。
ゆ

写真は秩父宮ラグビー場と外苑周辺
撮影：ゆ
写真の無断転載はご遠慮ください。

＃明治神宮野球場
＃建設中の新国立競技所
＃クーベルタン伯爵

こんにちは。かわいです。

6/1-2と玉川大学で開かれた大学教育学会第41回大会に参加してきました。

基調講演は新井紀子先生（ 国立情報学研究所 社会共有知研究センター長・教授）による「AI 時代の高大接続改革‐読解力調査から見る今の高校生・大学生」でした。

新井先生は、これまで人工知能プロジェクト「ロボットは東大に入れるか」（2011～）を進め、基礎的・汎用的読解力を高精度で診断する「リーディングスキルテスト」（2016～）を開発してきました。

AIは、センター模試で５教科６科目で偏差値57.1を達成し、全大学中７割で合格可能性80％以上をたたきだしました。

しかしながら、東ロボの誤答の分析から、AIは意味を理解することができないことが明らかになっているそうです。人間であれば常識や簡単な推論でわかることにAIがつまずくことが報告されました。

「意味を理解して読み、書き、考えることが人間のAIに対する優位性」

なぜ意味がわかる人間が意味を理解できないAIに敗れてしまったのか、この疑問が読解力テストの開発研究に取り組んだ理由だそうです。

読解力テストの開発から、教科書が読めない生徒は、キーワード検索的に文を「見て」いるだけで、意味を理解して「読んで」いるわけではないことが明らかになりました。

講演を聞きながら考えたことは、次のような疑問です。

　どうして意味を理解して読まないのだろうか

　そもそも、意味を理解するとはどういうことだろうか

　どうすれば意味を理解して読めるようになるのだろうか

　意味を理解する読解力と競技能力に関係はあるのだろうか、あるとすればどのような関係があるのか、そしてなぜ関係するのだろうか

疑問は尽きませんね、考え込んでしまいました。

かわい